Feria de Oficios y Profesiones en el CAM "Gabilondo Soler"

Bajo la organización de la directora Lic. Gilda Edith Toxcoya Montiel y la docente en formación Ximena Espejo Muñoz, se llevó a cabo la Feria de Oficios y Profesiones en el nivel Secundaria del CAM Laboral "Gabilondo Soler". El evento tuvo lugar el día 24 de marzo de 2025 en las instalaciones de la Colonia Lomas de San Miguel.

La feria contó con la destacada participación de la artista plástica Sara Mijares, la florista Isabel Muñoz Onofre, la emprendedora y barista Gabriela Itzel Bernabé, así como del profesor Ricardo Ramos. Durante la actividad, los estudiantes tuvieron la oportunidad de desarrollar habilidades prácticas al participar activamente en diversas actividades: realizaron dibujos, colaboraron en la creación de arreglos florales y prepararon cafés capuchinos bajo la supervisión de los expertos invitados.

Este evento no solo buscó acercar a las y los jóvenes estudiantes a diferentes oficios y profesiones, sino también promover actividades productivas que pudieran despertar su interés vocacional. En este sentido, tanto Isabel Muñoz Onofre como Gabriela Itzel Bernabé ofrecieron a los estudiantes la posibilidad de recibir posteriormente capacitación pagada en áreas como la florería y la elaboración de bebidas especializadas, respectivamente.

La maestra y florista Isabel Muñoz en acción 

Estudiantes dibujando

Profesor Ricardo Ramos 

 

Artista Sara Mijares 

Es importante destacar que la inclusión de la artista Sara Mijares y del profesor Ricardo Ramos respondió a los intereses de un sector significativo de los estudiantes, quienes han mostrado una marcada afición por el dibujo y la pintura. Su participación no solo enriqueció la experiencia de aprendizaje, sino que también motivó a los jóvenes a explorar sus talentos creativos.

La Feria de Oficios y Profesiones fue un espacio valioso para conectar a los estudiantes con experiencias prácticas y opciones vocacionales, fomentando así su desarrollo personal y profesional.

Gabriela Itzel enseña a preparar el café

Proceso de atención educativa hacia un estudiante con DSA en una escuela secundaria pública de Puebla

Por Montserrat Bravo Vallejo

La atención educativa hacia Yeshua N., estudiante con Dificultades Severas en el Aprendizaje que asiste a una secundaria pública federal al norte de la ciudad de Puebla, revela su falta de interés en continuar los estudios. Yeshua prefiere desempeñar un oficio, no hace planes a largo plazo, y se ausenta frecuentemente de las clases, sintiendo que nada puede motivarlo académicamente. Usando la metodología del estudio de caso, se recolectó información mediante la observación directa y entrevistas. Se encontró que Yeshua enfrenta dificultades en Lenguaje y Matemáticas, incluyendo una baja comprensión lectora, habilidades limitadas de escritura y dificultades en la resolución de ejercicios matemáticos. Su desmotivación también se ve impactada por su convivencia y organización. Se proyectó diseñar una intervención integral que contemple no solo el favorecimiento de las áreas de Lenguaje y Matemáticas, sino también aspectos clave como su convivencia y organización. Se reconoce que estas áreas se encuentran interrelacionadas y que trabajar en conjunto contribuirá a mejorar su motivación y rendimiento escolar. En este sentido, la intervención estará orientada a minimizar las Barreras de Aprendizaje y Participación a las que se enfrenta el alumno y proporcionar los apoyos necesarios para que pueda desarrollar su máximo potencial dentro de un entorno escolar inclusivo. 

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Palabras clave: inclusión educativa, dificultades severas del aprendizaje, desmotivación, atención educativa, unidades de servicios de apoyo a la educación regular, escuela secundaria.

Bravo Vallejo, M. (2024). Proceso de atención educativa hacia un estudiante con DSA en una escuela secundaria pública de Puebla. Revista de las Memorias del Congreso Nacional de Investigación sobre Educación
Normal, número 2, enero – diciembre 2024. CONISEN.

¿A dónde van? La Pertinencia de la Licenciatura en Inclusión Educativa

Por Luis Ricardo Ramos y María Elizabeth Luna

¿Cómo podemos transformar las aulas para que todas y todos los estudiantes encuentren un espacio donde desarrollar su máximo potencial?

Esta pregunta es el corazón del estudio de pertinencia de la Licenciatura en Inclusión Educativa (LIE) , un programa académico que nace con una clara vocación: responder a los desafíos educativos que enfrentan docentes, directivos, padres y madres de familia en Puebla. A pesar de que la "Educación Especial" sigue siendo la modalidad predominante en la práctica profesional de nuestras egresadas y egresados, los resultados de este estudio revelan una realidad urgente: los maestros de aula regular no están preparados para atender la diversidad escolar. 

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La falta de capacitación específica para abordar necesidades educativas especiales, adaptar el currículo o lidiar con casos complejos relacionados con discapacidad, trastornos del neurodesarrollo (como TDAH y TEA) y barreras socioemocionales, genera inseguridad y, en algunos casos, prejuicios que afectan la calidad de la educación; pero no se trata solo de carencias formativas, los docentes también enfrentan serios obstáculos en sus condiciones laborales. Grupos numerosos —de hasta 50 alumnos por clase —, altas cargas de trabajo y la escasez de recursos limitan su capacidad para ofrecer apoyo personalizado. Además, la ausencia de personal especializado, como asistentes educativos, dificulta aún más la atención adecuada a estudiantes con necesidades específicas sin descuidar al resto del grupo. Estas brechas no son solo cifras o diagnósticos; son oportunidades para repensar la educación y construir un sistema más justo e inclusivo. 

Y ahí es donde entra la Licenciatura en Inclusión Educativa. Este programa no solo forma profesionales capaces de trabajar colaborativamente con comunidades escolares, sino que también promueve un cambio de paradigma: pasar de una educación basada en la exclusión a una que celebra la diversidad. La LIE no solo responde a las necesidades actuales del sistema educativo; anticipa los retos del futuro. Con un enfoque integral que combina teoría, práctica y sensibilidad social, esta licenciatura prepara a sus egresados para convertirse en agentes de cambio, capaces de liderar transformaciones dentro y fuera del aula. 

Ramos Hernández, L. y Luna Solano, M.E. (2025). ¿A dónde van? La Pertinencia de la Licenciatura en Inclusión Educativa. Serie Textos de la LIE. Licenciatura en Inclusión Educativa del BINE. 

ISBN 9798314925256

 A continuación reproducimos el capítulo VI.

VI. Conclusiones 

Tanto la inclusión educativa como la educación especial comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad para todos los estudiantes; sin embargo, sus enfoques y funciones difieren significativamente. La inclusión educativa posee un alcance más amplio y se centra en la diversidad en su conjunto, con el propósito de eliminar las barreras que afectan a diversos grupos, ya sea por discapacidad, género, etnia, estatus socioeconómico, entre otros factores. Por su parte, la educación especial se enfoca principalmente en estudiantes con discapacidad o necesidades educativas específicas, diseñando adaptaciones curriculares y estrategias adecuadas para atender sus requerimientos. 

En términos del desarrollo de políticas y prácticas inclusivas, el profesional de la educación inclusiva puede desempeñar un papel clave en la creación y evaluación de políticas públicas, programas y proyectos que promuevan la inclusión en todos los niveles del sistema educativo. El profesional de educación especial, por su parte, pone más énfasis en la intervención directa con los estudiantes y la adaptación curricular. En el ámbito de la formación y cualificación, los egresados en inclusión educativa pueden formar a docentes y directivos en enfoques inclusivos, promoviendo cambios culturales en las instituciones educativas, mientras que los egresados en educación especial generalmente se enfocan en la formación de otros profesionales en estrategias específicas de atención a estudiantes con discapacidad. A pesar de la demanda, los profesionales en inclusión educativa enfrentan retos como la falta de recursos en algunas escuelas, la necesidad de capacitación continua y la carga de trabajo en zonas con baja cobertura de servicios de apoyo a la educación regular (USAER). 

Los resultados muestran que las instituciones educativas enfrentan una diversidad de retos de inclusión, siendo los más urgentes: Las dificultades de aprendizaje, los trastornos del neurodesarrollo (TDAH, autismo, etc.) las barreras sociales, como la discriminación. Esto sugiere que las escuelas necesitan personal especializado (psicólogos, terapeutas, pedagogos) para atender las necesidades individuales de los estudiantes; formación docente en estrategias de inclusión y manejo de la diversidad, programas de sensibilización para abordar la discriminación y fomentar la convivencia y la implementación de recursos adaptados para estudiantes con dificultades de movilidad o barreras culturales e idiomáticas.

Latidos del corazón: Memorias de una experiencia académica única

Jesica Méndez Reyes 

Hace un año durante una plática entre amigos me preguntaron sobre cuál había sido mi mejor etapa y sin pensarlo dije -La preparatoria, porque conocí una diversidad de amigos y sobre todo porque tuve una claridad sobre mis intereses académicos. Sin embargo, en este punto de mi vida me hago la misma pregunta y mi respuesta es: Lo que actualmente estoy viviendo en la licenciatura, especialmente en el periodo en el cual fui de intercambio a Monterrey, Nuevo León. 

Así es, como doy inicio a la primera parte del capítulo de mi escrito de una experiencia única y que cada vez que la cuento o recuerdo puedo sentir cada latido de mi corazón.

 

Leer el artículo.

Méndez, J. (2024). Latidos del corazón: Memorias de una experiencia académica única. En Esparragoza, N., Mendoza, M. y Morales, J. (coordinadores) (2024). Nuevos saberes desde la movilidad académica. Narrativas normalistas. Ediciones La Biblioteca.

Todo acontece para bien: Una experiencia de movilidad académica

Por Maritza Fernández Mercado

Movilidad nacional en la Escuela Normal de Especialización Humberto Ramos Lozano, Monterrey, Nuevo León 

Decarga aquí.

 -¿Cuál ha sido el momento que más lo ha marcado? Fue la pregunta que retumbó en aquel salón. Mi maestro, tutor de la práctica profesional, analizó la pregunta en silencio mientras una silenciosa lágrima recorría su mejilla derecha. Se aclaró la garganta y con un tono ronco mencionó: -Fue en mis primeros años de servicio, estaba en un preescolar y había una niña que estaba canalizada al servicio de UDEI, sabía que tenían problemas familiares, pero es difícil entablar este tipo de temas con los padres cuando no estás al cien por ciento seguro de lo que hay.

- Aclaró su garganta y se acomodó en su lugar. Pero había señales, claras señales de que algo no estaba bien con ella… Pero el sistema no me dejó hacer nada más, no podía sobrepasar mis límites como profesionista. Así que la niña siguió recibiendo todo tipo de abusos por parte de sus familiares… hasta que ya no supe más de ella. -Sentí un nudo apretar mi garganta, no sé en qué momento había comenzado a llorar.- Eso me llevó, en primera instancia, a una depresión horrible, por más que fuera a terapia, no sabía cómo seguir con mi vida profesional, así que me documenté legalmente, investigué cómo podía yo ayudar a futuros alumnos, porque hasta ese momento, no tenía muy claro cuál era mi función como maestro de educación especial en los servicios, y es algo que tú no debes pasar por alto, saber qué documentos te respaldan como futura maestra, porque, mientras estés aquí, yo daré la cara por tus errores, pero un día no muy lejano, serás tú quien dé la cara por sus practicantes.

Fernández Mercado, M. (2024). Todo acontece para bien: Una experiencia de movilidad académica. En Esparragoza, N., Mendoza, M. y Morales, J. (coordinadores) (2024). Nuevos saberes desde la movilidad académica. Narrativas normalistas. Ediciones La Biblioteca.